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《饮湖上初晴后雨》“引导自学”课型教案
编辑日期:2012/11/21  作者:澳门新葡萄8883官网 马娟    阅读次数: 次  [ 关 闭 ]
关于本课相关情况说明:
教材简介:
《饮湖上初晴后雨》诗人抓住夏季时晴时雨的特征,描绘了西湖的风采神韵,表达了诗人对西湖的热爱与赞美。
学情分析:
学生接触“引导自学”课型已将近一学期,但运用这种学法学习古诗尚属首次。如何让学生按提示有序地展开自学,如何发挥小组长调控讨论的作用。还需要在实践中不断摸索,总结,提高。
课时分配:1课时
课时内容:1、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
       2、借助注释读懂诗句,感受诗中意境,体会诗人表达的感情。
环节
学生自学事宜
教师引导事宜
 
备注
明确自学重点
(3分钟)
有感情地诵读《饮湖上初晴后雨》,整体感知诗写了西湖怎样的风光,体会诗歌意境。
引读诗题,范读古诗。展示西湖美景图。明确自学重点。
课件
 
 
 
围绕重点自学
(13分钟)
 
1、读懂诗题,轻声反复读诗,读正确,读出节奏韵味。
2、诗中哪两句写景,作者分别写了西湖在晴雨中的风光,他分别用哪个词描述西湖景象?你能借助注释写一写这两句的大概意思吗?
3、作者在诗中运用了奇妙的比喻,他把西湖不同的风姿比作了什么呢?
师巡视,零散性点拨:重点指导读出节奏韵味。点拨学习中疑惑。
课件
交流自学情况
(15分钟)
小组讨论:1、说说诗题的意思。2、展示吟诵。
3、   你从一二句诗中仿佛看到了怎样的景象?
4、从诗中你体会到了诗人怎样的情感。
全班交流:汇报员汇报小组讨论的情况。
课件
点拨自学得失
(4分钟)
“诗中有画,画中有诗”我们学古诗不仅仅要吟诵,还要会理解、会欣赏。诗人抓住夏季时晴时雨的特征,描绘了西湖在晴雨中呈现的不同风姿,又用奇妙而贴切的比喻,写出了西湖的神韵。表达了诗人对西湖的热爱与赞美。
课件
 
巩固自学成果
(相机)
1、练习背诵。
2、把自己对诗歌的理解和感受写在笔记本上。
课件
板书设计
 
饮湖上初晴后雨      苏轼
写景   赞叹
 
课后反思
 
 
  
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