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关于本课相关情况说明：
教材简介：
《饮湖上初晴后雨》诗人抓住夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖的风采神韵，表达了诗人对西湖的热爱与赞美。
学情分析：
学生接触“引导自学”课型已将近一学期，但运用这种学法学习古诗尚属首次。如何让学生按提示有序地展开自学，如何发挥小组长调控讨论的作用。还需要在实践中不断摸索，总结，提高。
课时分配：1课时
课时内容：1、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
2、借助注释读懂诗句，感受诗中意境，体会诗人表达的感情。 |
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环节 |
学生自学事宜 |
教师引导事宜
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备注 |
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明确自学重点
（3分钟） |
有感情地诵读《饮湖上初晴后雨》，整体感知诗写了西湖怎样的风光，体会诗歌意境。 |
引读诗题，范读古诗。展示西湖美景图。明确自学重点。 |
课件 |
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围绕重点自学
（13分钟）
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1、读懂诗题，轻声反复读诗，读正确，读出节奏韵味。
2、诗中哪两句写景，作者分别写了西湖在晴雨中的风光，他分别用哪个词描述西湖景象?你能借助注释写一写这两句的大概意思吗？
3、作者在诗中运用了奇妙的比喻，他把西湖不同的风姿比作了什么呢？ |
师巡视，零散性点拨：重点指导读出节奏韵味。点拨学习中疑惑。 |
课件 |
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交流自学情况
（15分钟） |
小组讨论:1、说说诗题的意思。2、展示吟诵。
3、 你从一二句诗中仿佛看到了怎样的景象？
4、从诗中你体会到了诗人怎样的情感。
全班交流：汇报员汇报小组讨论的情况。 |
课件 |
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点拨自学得失
（4分钟） |
“诗中有画，画中有诗”我们学古诗不仅仅要吟诵，还要会理解、会欣赏。诗人抓住夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖在晴雨中呈现的不同风姿，又用奇妙而贴切的比喻，写出了西湖的神韵。表达了诗人对西湖的热爱与赞美。 |
课件 |
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巩固自学成果
（相机） |
1、练习背诵。
2、把自己对诗歌的理解和感受写在笔记本上。 |
课件 |
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板书设计
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饮湖上初晴后雨 苏轼
写景 赞叹 |
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课后反思 |
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